Come sviluppare la resa in grammatica del lessico in italiano L2 : un esperimento in una scuola primaria di Sydney

Camilla Bettoni; Bruno Di Biase

Come sviluppare la resa in grammatica del lessico in italiano L2 : un esperimento in una scuola primaria di Sydney

Translated title of the contribution: How to promote grammatical development from lexical acquisition in Italian L2 : an experiment in a Sydney primary school

Camilla Bettoni, Bruno Di Biase

School of Humanities & Communication Arts

Research output: Contribution to journal › Article

Abstract

Anche dopo qualche anno di insegnamento della L2, a volte lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento fatica a procedere verso la resa in grammatica, ossia oltre allo stadio 1 che la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ definisce lemmatico e formulaico. Questo perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â©, specialmente nel caso della scuola primaria, la diffusione di metodologie di insegnamento comunicative porta a trascurare gli aspetti formali della lingua. Riportiamo qui i risultati di un esperimento condotto a Sydney, in cui lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢insegnante ÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ riuscita a sbloccare lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento dellÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢italiano L2 da parte dei bambini anglofoni cambiando, in misura minima ma qualitativamente significativa, il proprio insegnamento, e cioÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ attirando lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢attenzione degli allievi sulla forma in due modi: (i) insistendo su alcune strutture che, secondo la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ , sono imparabili perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â© appartengono allo stadio 2 categoriale, ossia quello immediatamente successivo rispetto a dove giÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ si trovano gli apprendenti, e (ii) fornendo un minimo di feedback correttivo mirato esclusivamente a queste stesse strutture ÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢â‚¬Å“ senza perÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â² rinunciare mai ad attivitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ essenzialmente comunicative.

Translated title of the contribution	How to promote grammatical development from lexical acquisition in Italian L2 : an experiment in a Sydney primary school
Original language	Italian
Number of pages	13
Journal	Studi di Glottodidattica
Publication status	Published - 2007

Keywords

Italian language
Sydney (N.S.W.)
grammar, comparative and general
second language acquisition
study and teaching (primary)

Cite this

@article{d2edc6a1f5e34ff1a4180949eee12ebe,

title = "Come sviluppare la resa in grammatica del lessico in italiano L2 : un esperimento in una scuola primaria di Sydney",

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keywords = "Italian language, Sydney (N.S.W.), grammar, comparative and general, second language acquisition, study and teaching (primary)",

author = "Camilla Bettoni and {Di Biase}, Bruno",

year = "2007",

language = "Italian",

journal = "Studi di Glottodidattica",

issn = "1970-1861",

publisher = "Universita'Degli Studi Di Bari. Dipartimento di Pratiche linguistiche e analisi di testi",

}

TY - JOUR

T1 - Come sviluppare la resa in grammatica del lessico in italiano L2 : un esperimento in una scuola primaria di Sydney

AU - Bettoni, Camilla

AU - Di Biase, Bruno

PY - 2007

Y1 - 2007

N2 - Anche dopo qualche anno di insegnamento della L2, a volte lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento fatica a procedere verso la resa in grammatica, ossia oltre allo stadio 1 che la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ definisce lemmatico e formulaico. Questo perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â©, specialmente nel caso della scuola primaria, la diffusione di metodologie di insegnamento comunicative porta a trascurare gli aspetti formali della lingua. Riportiamo qui i risultati di un esperimento condotto a Sydney, in cui lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢insegnante ÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ riuscita a sbloccare lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento dellÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢italiano L2 da parte dei bambini anglofoni cambiando, in misura minima ma qualitativamente significativa, il proprio insegnamento, e cioÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ attirando lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢attenzione degli allievi sulla forma in due modi: (i) insistendo su alcune strutture che, secondo la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ , sono imparabili perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â© appartengono allo stadio 2 categoriale, ossia quello immediatamente successivo rispetto a dove giÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ si trovano gli apprendenti, e (ii) fornendo un minimo di feedback correttivo mirato esclusivamente a queste stesse strutture ÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢â‚¬Å“ senza perÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â² rinunciare mai ad attivitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ essenzialmente comunicative.

AB - Anche dopo qualche anno di insegnamento della L2, a volte lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento fatica a procedere verso la resa in grammatica, ossia oltre allo stadio 1 che la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ definisce lemmatico e formulaico. Questo perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â©, specialmente nel caso della scuola primaria, la diffusione di metodologie di insegnamento comunicative porta a trascurare gli aspetti formali della lingua. Riportiamo qui i risultati di un esperimento condotto a Sydney, in cui lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢insegnante ÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ riuscita a sbloccare lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢apprendimento dellÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢italiano L2 da parte dei bambini anglofoni cambiando, in misura minima ma qualitativamente significativa, il proprio insegnamento, e cioÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â¨ attirando lÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢"žÂ¢attenzione degli allievi sulla forma in due modi: (i) insistendo su alcune strutture che, secondo la Teoria della ProcessabilitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ , sono imparabili perchÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â© appartengono allo stadio 2 categoriale, ossia quello immediatamente successivo rispetto a dove giÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ si trovano gli apprendenti, e (ii) fornendo un minimo di feedback correttivo mirato esclusivamente a queste stesse strutture ÃƒÂ¢Ã¢"šÂ¬Ã¢â‚¬Å“ senza perÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚Â² rinunciare mai ad attivitÃƒÆ’Ã†'Ãƒ"šÃ†'ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒ"šÃ‚ essenzialmente comunicative.

KW - Italian language

KW - Sydney (N.S.W.)

KW - grammar, comparative and general

KW - second language acquisition

KW - study and teaching (primary)

UR - http://handle.uws.edu.au:8081/1959.7/36899

M3 - Article

SN - 1970-1861

JO - Studi di Glottodidattica

JF - Studi di Glottodidattica

ER -

Come sviluppare la resa in grammatica del lessico in italiano L2 : un esperimento in una scuola primaria di Sydney

Abstract

Keywords

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